12/1/2009 - Tdk

TARİHÇE

Kütüphanenin Kuruluşu:

Kütüphanemiz, Türk Dil Kurumu gibi bir bilim kurumunun çalışmalarına yardımcı olmak amacıyla kurulmuş, Kurumun geçirdiği evrelerle birlikte gelişerek değerlenmiştir.

1929'da kurulan Dil Encümeninin çalışmaları sırasında gerek duyulan kitaplar önceleri Millî Eğitim Bakanlığının çeşitli kütüphanelerinden, özellikle Talim Terbiye Heyeti Kütüphanesinden, daha sonraları da İstanbul'daki Darülfünun ve Türkiyat Enstitüsü kütüphanelerinden ödünç olarak getirtilmişti. Aynı dönemde Dil Encümeninin çalışmaları için satın aldığı sözlükler ve bu çalışmalar sonucunda ortaya çıkan eserlerle küçük bir kütüphanenin temeli atılmıştır.

Bu kitaplar, 12 Temmuz 1932'de kurulan Türk Dili Tetkik Cemiyetine devredilmiş ve 26 Eylül 1932'de toplanan Birinci Kurultaydan sonra Genel Merkez Heyeti bir kütüphane kurulmasına karar vermiştir. Böylece 200-250 kadar kitapla kurulan Türk Dil Kurumu Kütüphanesi, çalışmalar arttıkça genişletilmiş, çeşitli dillerden eserler, sözlükler, ansiklopediler, genel dil biliminin bütün kollarını kapsayan eserler ve dergiler yabancı ülkelerden getirtilmiştir. Kurumumuzun kurucusu ve koruyucu başkanı Atatürk de Avrupa'da satışa çıkarılan özel koleksiyonların satın alınabilmesi için kendi özel gelirinden yardım sağlamıştır.

Önemli eserler 1945 yılına kadar sadece satın alma yoluyla kütüphaneye girerken, 1945 yılından başlayarak da yabancı kurum ve kütüphanelerle yayın değişimine başlanılmıştır.

12/1/2009 - İlkögretim 4. ve 5. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarının bildiri özeti

Bildiri Özeti:
Öğretimin gerçekleşmesi için öğretim araçlarına ihtiyaç vardır. Öğretim araçları, öğrenenlerin gerekli davranışları kazanmasında en uç işlevi yerine getirir. Öğrenmenin zamanında gerçekleşmesi, kalıcı olması ve öğrenme ortamının sağlıklı bir şekilde oluşmasında öğretim araçları kullanılmaktadır. Öğretim ortamında en yaygın kullanılan araç ise kitaplardır. Ders kitaplarının diğer araçlara göre elde edilmesi ve kullanımı kolaydır. Diğer araçlara göre de çok farklı işlevlere sahiptir. Bu nedenle, en çok kullanılan araç konumundadır.

Ders kitabı, “bir dersin öğretimiyle ilişkili olarak hazırlanan veya seçilen bir kitaptır”. Benzer bir anlamda, “Belirli ölçülere göre incelendikten sonra belli bir okul, sınıf ve ders için öğretmen ve öğrencilere temel kaynak olarak önerilen bir kitaptır” (Oguzkan, 1993).

Toprak (1993) ders kitaplarını “Ders kitapları, eğitim programlarında belirlenen amaçlar doğrultusunda; öğretim programlarındaki derslerin içeriği ile ilgili bilgileri öğrencilere sunan, pekiştirme, sınava hazırlama ve öğrenme hızlarına uygun
çalışma olanağı sağlayan kullanışlı bir öğretim materyalidir” şeklinde tanımlamıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları Yönetmeliği’nde ders kitabı, “her tür ve derecedeki örgün ve yaygın eğitim kurumlarında kullanılacak olan, konuları öğretim programları doğrultusunda hazırlanmış, öğrenim amacı ile kullanılan basılı eser” olarak tanımlanmıştır.

Gelişmiş veya gelişmekte olan ülkelere bakıldığında, ders kitaplarının her zaman önemli bir eğitim aracı olduğu görülmektedir. Örneğin, Japonlardan bazıları, ders kitaplarını bir toprak parçası kadar değerli bulmuşlardır. Önceleri Japon öğretmenler, okulda derste iken deprem olduğunda, kurtarılması gereken öncelikler arasında kitapları da belirtmişlerdir. Günümüzde ise Japonlar, ders kitaplarını öğretim için temel kaynak olarak göstermektedirler. Amerika Birleşik Devletleri’nde de ders kitaplarının önemli bir yeri vardır. Shannon’un yaptığı bir araştırmaya göre, öğrenciler sınıfta zamanlarının yaklaşık yüzde 80’ini ders kitapları ve ders kitaplarıyla ilgili etkinliklere harcamaktadır. Diğer taraftan Türkiye’de de ders kitapları, temel bir bilgi kaynağıdır (Kaya, 2002; Tertemiz vd, 2001).